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STEM教育 热闹背后仍有隐忧

2019-05-24 09:17:00来源:无锡观察
权威新?#25945;?nbsp;传播新速度新闻热线:81853986 商务热线:81853962我要评论字号:T|T

  STEM教育已在全国校园掀起热潮,各地在探索中形成了各具特色的课程和教育模式。无锡有多所江苏省STEM教育样本校,数十所项目学校,还有更多学校正在主动探索。近日记者多方采访发现,中小学如火如荼实施STEM教育的背后,却存在着缺少足量且专业的师?#30465;?#35838;程开发不足等隐忧。

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  STEM教育在无锡校园 热闹?#36136;?#27426;迎

  日前,梅村实验小学二年级(10)班的学生化身小工程师,在老师朱颖爽?#38393;?#23548;下,合作完成一个个造型独特的笔筒。课上,孩子们都非常积极、投入,有的孩?#24188;?#37324;喊着难却仍然用全力拧着螺丝。这是此前新吴区小学科学课堂教学展示暨STEM教育课?#25506;?#35774;研讨活动?#26657;?#26757;村实小向?#20204;?#31185;学教研员、教师代表展现的一堂STEM观摩课。

  梅村实小是江苏省STEM教育样本学校之一,这样的样本学校无锡全市共有6所,还有无锡市实验幼儿园、宜兴市湖滨实验学校、南长实验中学、天一中学和锡山高中。梅村实小教科室科员惠锋明老师介绍,学校在2012年探索为每个学生设计课程,设立了小动物研究所、航模会所等7个项目试点走班教学,“全省推行STEM教育?#20445;?#25105;们发现学校已经实施的部分教学?#23548;?#19982;其不谋而合,2017年就成为江苏省STEM教育项目试点学校。”

  同样是样本学校的省锡中?#24425;?#20174;2012年就开展相关的学科教育研究,目前已形成了由30多门课程构成的STEM教育课程群,解决了上什么课,谁来上课,什?#35789;?#20505;上课,在什么地方上课这四个大问题。该校课程教学处副主任胡晓军介绍,学校在STEM 教育的探索已经进入研究教学方法的阶段。

  采访中了解到,全市各校探索、实施STEM教育的积极?#38498;?#39640;,大多数学校?#24067;?#35774;施齐全,开展的教学活动深受学生欢迎。市教科院负责STEM教育的教研员季荣臻介绍,全市已经形成了自下而上主动探索的良好氛围。

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  培养带得走的能力 全省大力推行

  虽然STEM教育正如火如荼地进行着,但在随机采访?#26657;?#35760;者发现,仍有不少教育工作者、?#39029;?#29978;至正在接受STEM教育的学生?#32423;許TEM一知半解。

  STEM教育?#24378;?#23398;(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)教育的融合,但它并不是简单地把这四个领域的内容堆叠在一起,而是强调这四个领域之间有目的、有方法、有系统的整合,能使学生发展生活中所需要的思维、?#35780;懟?#22242;队合作、调查和创造性技能等。

  胡晓军介绍,STEM教育近10年来在全球?#27573;?#20869;掀起热潮,以培养?#35270;?#31038;会发展的创新?#22270;?#33021;人?#25319;!?#29616;在大家越来越包容地?#21019;齋TEM教育,?#28909;?#36824;有增加艺术、阅读、书写等相关方面的培养。”他说,我国自2015年开始推行STEM教育,其中江苏省的推行力度最大。2016年11月,江苏省中小学教学研究室、南京师范大学教育科学学院与江苏凤凰数字传媒有限公司联合成立协同创新研究中?#27169;?#25506;索建立具有中国特色、江苏特点的STEM教育课程和评价体系等。去年我省还发布了《江苏省基础教育STEM课程指导纲要》,引领基础教育阶段STEM教育的全面、科学、有效又深入地开展。

  我市多地主动探索STEM教育,探索氛围浓厚。惠山区去年还入选了全省“STEM 教育实验区?#34180;?#26368;近?#20204;?#25945;育局、区科协、省锡中联合举办了“惠山区STEM教育推进会暨省锡中第五届科创节?#34180;?#20026;期一个月的活动吸引了13所大学的学者、全省STEM教育专家及20余所中小学2000多名学生参与。

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  沾上边就是STEM?容易“凑?#32972;?#35823;区

  越来越多学校加入STEM教育行?#26657;?#23454;施过程中各有各的特色,对STEM教育也各有各的理解。?#36824;?#22312;一些专业人士眼?#26657;?#28909;闹实施的STEM教育背后误区也逐渐显露出来。

  惠锋明介绍,当STEM教育成为社会热点,各方都争相往上凑,稍有不慎便容易走歪。在一次省级的汇报活动?#26657;?#20182;注意到,有所学校只是牵涉到了跨学科教学就自称开展了STEM教育。“语文、科学、音乐老师围绕一个主题上一堂课,能等同于STEM教育吗?”惠老师?#28304;?#24182;不赞同,他认为跨学科学习是STEM教育的核?#27169;?#20294;并不是说进行跨学科教学就是STEM教育。此外,还有学校把创客、机器人教育等都戴上了STEM教育的帽子。记者也注意到,校外培训市场中STEM教育也进行得如火如荼。我市一家校外培训机构的宣传人员一再强调,他们的教学注重培养孩子的动手能力、学习兴趣、探究能力等,?#38498;?#23376;今后养成良好学习方法有好处。校外培训机构对于STEM教育益处的宣传多指向于有利于学好文化课,这是对STEM教育的另一种误解。

  胡晓军解释,目前校园内外在实施STEM教育中确实存在不少误区,?#28909;?#23558;STEM和创客教育等混为一谈。“我认为创客教育更注重信息技术与物联网技术?#28909;磧布?#32467;合,而STEM教育实施时则不受?#24067;?#38480;制,就地取材注重解决真实世界的问题,还有诸如跨学科学习,具有工程迭代意识,规范的技术语言,完成物化成果等特征。”他曾观摩过一堂丹麦老师上的STEM课并留下了深刻印象。课上小学生被要求用棉花糖和通心粉搭建高塔,?#27492;?#25645;得高。胡晓军坦言,还有些机构、学校在实施中存在重视技能培养和学习结果,轻视学科知识、科学精神的培养,“如此一来,设计出来的课程,难?#28304;?#21040;预期的教学效果。特别是市场上有些机构出版的教?#27169;?#19968;味详细介绍具体操作流程,如同一本‘使用说明书’。”

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  避免误区解决难题 优质师资是关键

  除去因商业利益驱使导致STEM教育的路走歪,采访中多名专业人士一致认为,要避免实施过程中的误区,解决教学中的难点,除了给学生更多参与的时间,归根结底还需要配齐一支高素质的教师团队。

  “非专业教师根本不清楚上一次STEM活动课,老师要花费多少精力。”惠锋明坦言,这次二年级学生做笔筒的STEM课,他们几个老师和木工一起准备材料,设计多?#20013;?#29366;,锯了几百片木片并一一打孔,随后老师还要预先拧过一遍螺丝,确保上课时孩子们顺利操作。而前期课程设计也需要老师付出大量的时间和精力。“我们学校除了使用省教育厅的STEM示范教材外,还根据学校?#23548;?#24320;发、设计了部分项目学习校本课程,时间短更灵活,学生体验更丰富。”在他看来,STEM活动课程有其特殊性,但一些学校专职老师都难以配齐,一方面难有足够的精力开发课程,另一方面有些老师转岗教学,对STEM教育理念、相关学科的专业知识储备等都存在欠缺,设计课程对他们来说?#19988;?#20010;比较大的考验。

  教育场地、工具等?#24067;?#35774;施设备配齐相对容易,优质的师资是STEM发展的薄弱?#26041;凇<词?#26159;梅村实小、省锡中这样已经配备了10人以上的STEM教育团队的样板校,想要更深层次、更高品质地开展STEM教育,依然需要更多、更优质的师资力量。胡晓军举例说,他们学校的STEM课程《桥梁设计?#20998;校?#38656;要教师教授物理、化学、地理、材料、艺术等多门学?#39057;闹?#35782;,就?#23458;?#29992;技术老师一人不断学习提升后再教给学生还?#36824;弧!?#39640;素质的教师?#28216;?#25165;能带来高品质的教学和良好的学习效果,我们期待在探索中不断聚集专家、各学科优秀教师形成‘智囊团’,整合STEM 教育资源、开发课程、指导学生创造,最终让更多学生从中获益。”

  (作者:陈?#21512;?/span>

[责任编辑:冷雨]
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